我最近给“课堂提问”这一教学方法做了一个很形象的比喻，那就是压缩饼干。为什么这样说呢？因为老师每一个问题只需一个或者几个答案，有的孩子自信心强、好表现，自然回答问题的机会先落在这样的孩子身上，那么一些胆小、反应稍慢的孩子就失去了机会，不乏还有孩子本身是大度的不喜欢出头露面，对名利天生不敏感，当别人急于争夺机会的时候，他们默默的退出了。久而久之，胆小的更胆小，“大度”的更“大度”，就是很多老师的感言，孩子在一年级的时候回答问题都很积极踊跃，可到四年级课堂上与老师配合的仅剩几个了！这不是孩子发生了变化，是课堂提问这个方法本身存在严重的问题。据我观察，每一堂公开课上，跟老师呼应的总是固定的几个孩子，其他学生对于课堂来说就是个欣赏者而已，这是一个很可怕的但又没有引起大家注意的现象。

我也曾因为学生上课不举手回答问题而苦恼，后来经过我理论联系实际，现在联系未来等苦口婆心的诱导、劝说，真是晓之以理、动之以情，学生总算买我的帐，他们在我启发后的一节课上，果然都举了手，可是每一个问题仅需要一个或者几个人回答，那其余的勇敢的、鼓足勇气的手纷纷失望的倒下了，不久以后，举手之状况又恢复从前了，我那次深深认识到，不是孩子们不爱回答问题，是这个方法存在严重缺陷。本来，课堂上学习、表现的机会应该人人都是同等的（当然排除有的学生不学习），因为他们共用一样的资源、一样的学习内容、一样的学习方法、一样的老师，也就是每一个学生手上都有这块课堂学习的大蛋糕，。但是一旦老师在课堂上使用提问式，那无异于把每个人手里的所有蛋糕一起压缩成一小块蛋糕，然后再一点一点的分给学生，所以就变成了本来每个人都有一块大的，变成了几个人拥有一小块浓缩过的小的，僧多粥少，优胜劣汰，必然大多数人没有机会，久而久之积极的永远是那几个，不积极的是那一片片，胆小的、大度的、反应慢的便不再是课堂的主人，成了课堂的观众。

虽然任何事情没有绝对的公平，但是理所当然把本该属于学生的还给他们，这需要我们改革或者避免少用“课堂提问”这一教学方法。

洋思中学、杜郎口课堂教学的的全员参与可以给我们很多启示。