又是一年杏坛杯，今天在这里向大家汇报一下我半年来的一点思考和探索。今天的这一节课与前期至少七节课是一个完整的整体，它是其中一部分，所以在说课这一环节我必须介绍整个实践过程。

从去年期中考试后，也就是上届杏坛杯后，我开始尝试一种适合我的新的语文教学方法，以一个单元为单位，变老师的讲解为学生的诵读，学生从每单元的导语开始一字不拉的读到单元的结束，反复出声诵读20遍，前十五遍除了画好词句段外，老师不做任何要求。我们在读完20遍以后，会利用一两节课交流三个问题：一、编者编排本单元的意图是什么？二、每一篇文章的作者想告诉我们什么？三、我不明白的地方在哪里？我的收获是什么?这样设计的目的是让学生与编者和作者充分对话。

老师在整个教学过程中多是陪读的角色，因为我认为我们老师的教学设计或者对课文的感受是站在成年人的角度，让孩子自读、自悟、交流是让他们充分的亲近文本、读透文本，从而有他们自己的体悟。我觉得这样的体悟是真正属于孩子的体悟。

随着诵读习惯的养成，我觉得这个看似简单的方法对培养学生听、说、读的能力有相当好的效果。学生知识的积累、输入已经没有问题，但是如何引导他们写的能力（输出）呢？说实话，我不会指导作文，该怎样提高他们的作文水平呢？再三思考后，我开始尝试以写带读的方法，诵读每一单元前先看习作内容，带着模仿范文写作的要求去读，今天所要呈现的这节课就是通过理顺课本范文的结构和写作方法来指导学生的写作。这样，整个教学过程就比较系统，但是利用范文指导写作是最近刚刚产生的想法，还没有像指导诵读那样经验比较成熟，一切都是刚刚开始，希望得到前辈、老师们真诚的批评和指正。

教学目的：展示诵读成果，交流范文的写作方法，以《田园风光》为题，写一篇作文。

教学方法：引导、谈话、交流

教学过程：

导入：（第六单元导语）在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。第六组课文为我们描绘了一幅一幅如此美丽、恬静的田园风景画面。

一、展示精彩句断的积累：同学们,大家已经把第六组课文读完20遍,甚至有很多同学已经能熟练背诵,我要考考你们。哪位同学能描绘一幅瓜架图、竹林图、鸡群图、牛群图、马群图、傍晚牧场图、田野美景图、群童嬉戏图。

二、写作方法的积累：

1、理顺文章结构：第六组课文写得很美，这么美的文章是通过什么样的方法写出来的呢？理顺文章结构。交流每篇文章的开头、谋篇、结尾有什么特色。《乡下人家》开篇点题，最后结尾总结全文。《牧场之国》开篇点题，第一段总起全文，每一段都用同一句话来总起或者总结——“这就是真正的荷兰”每一段都重复是强调了对荷兰风光的赞叹。《麦哨》是乡下孩子用麦叶或者秸秆做的一种玩具，用嘴吹能发出声音。用乡下孩子的一种自制玩具作为题目，充满了童趣。用麦哨的声音来开篇，间接紧紧跟随题目。本文最大特点是首尾呼应。

2、修辞手法的运用：对比句,如“青红的瓜、碧绿的叶，比那门前的石狮子和竖着两根大旗杆，可爱多了。”

拟人句,如“几场春雨过后……探出头来。”“小牛犊好似贵妇人”、“老牛象家长”等。

比喻句，如“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”、“那一张张红扑扑的脸蛋，犹如一朵朵沾满露珠的月季花”、“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗就是一个跳动的音符。

3、学习作者色声香味触的描写。

色：青红的瓜、绿绿的藤、黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、白色的绵羊、鹅黄嫩绿、金黄的油菜花、黑白相间的蚕豆花、雪白的的萝卜花等等。

声：“秋天到了，纺织娘寄住在他们的屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：织织织呀”、“黑色的猪群，不停的呼噜着”、“呜卟，呜卟，呜……”、

味：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎方进嘴里嚼嚼、吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑.”

触：“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强。”

”

三、习作：积累了这么多精彩句段，还有富有特色的写作方法，同学们该动手写写你所见过、感受过的乡下风景了。

四、讲评：很多同学模仿了课文的写作方法，也有很多同学进行了创作，都

描绘出了田园风光的美丽和对田园生活的热爱。

五、小结。本单元还安排了古代诗歌和现代诗歌来描绘、赞美田园风光，我们下节课再一起学习他们的写法，让我们同学也可以通过诗歌的形式来描绘田园风光。